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47、如何树立科学的学前教育观
（1） 作为终身教育的起始阶段，其教育内容要具有适宜性、整体性和系统性，教育的方式方法及途径应合理有效。（2）作为一种教育活动，应创设并有效利用环境来促 进儿童的发展（3）作为一项社会事业，学前教育的发展需要社会各方面的参与和支持，以充分利用各级各类资源促进学前教育的发展。
48、如何对幼儿园一日活动进行组织与指导
（1）充分利用优势的环境资源（2）采取多样化的组织形式（3）多渠道的丰富幼儿的经验（4）重视幼儿良好行为习惯的养成
49、如何组织与指导幼儿的表演游戏
（1）表演内容的选择（2）表演材料的提供（3）表演场地的设置（4）表演过程的指导（5）表演创作的肯定
50、在幼儿园教学活动设计时应注意哪些方面
（1）活动目标应具有针对性和可操作性（2）活动准备应符合幼儿身心发展的特点（3）活动内容应符合幼儿的兴趣和已有经验（4）活动过程应考虑完整性和互动性（5）活动反思应遵循个人反思与集体反思相结合
51、幼儿园课程的含义理解以及试述幼儿园课程内容的选择原则 幼儿园课程内容是指根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴含或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
（1）基础性原则（2）全面平衡性原则（3）发展性原则（4）前瞻性原则
52、幼儿园教师应具备哪些职业职能
（1）专业知识（幼儿发展知识；幼儿保育和教育的知识；通识性知识）（2）专业能力（环境的创设与利用能力；一日生活的组织与保育能力；游戏活动的支持与引导能力；教育活动计划与实施能力；激励与评价能力；沟通与合作能力；反思与发展能力）
53、结合实际，试述学前教育的基本原则
（1） 尊重儿童的原则 （成人应将儿童当成独立人格的人对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好和需求，尊重他们的意愿，使儿童建立自信心，为今后的发展奠定良好的人格基础。） （2）保教结合的原则 （保教结合是我国学前教育的一大特色；保育和教育是学前教育两大方面的工作，保教之间相互融合，相互渗透，是一个不可分割的统一体；保中有教，教中有保） （3）全面发展的原则 （学前儿童的发展是整体性发展而不是片面性发展；学前期儿童的发展应是协调性的发展；学前儿童的发展是有个性的发展）（4）发展适应性原则（年龄适宜性； 个性发展适应性；文化适应性）（5）个别差异性原则（每个儿童都是独立发展的个体，都有不同于其他儿童的身心发展的独特性）（6）以游戏为基本活动的原则 （游戏是儿童的正当权利，是儿童的基本活动；学前儿童正是在游戏中生活、游戏中学习游戏中成长的）
54、如何组织与指导幼儿的角色游戏
（1） 丰富幼儿的生活经验，积极支持游戏主题的产生 。角色游戏的开展是建立在幼儿丰富的现实生活经验的基础之上的，幼儿积累的生活经验越丰富，游戏的主题内容就越新颖充实。（2）提高游戏材料，引发幼儿游 戏。材料是游戏的物质支柱，且游戏提供材料，要在了解幼儿的生活经验和游戏意愿之后，才能引发游戏的作用。（3）帮助幼儿分配和扮演游戏角色。在开始玩角 色游戏时，幼儿常常只热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师给予启发，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份。（4）在游戏 中善于观察幼儿的表现，实施个别教育。角色游戏是按幼儿意愿开展的游戏活动，幼儿在此过程中可以充分的真实的表现自己，教师要善于观察幼儿的活动，才可以 了解每个幼儿的特点和表现，并通过游戏教育进行个别教育。（5）教师可以角色身份直接参加游戏，促进游戏情节的发展。教师以角色身份参与游戏，可以增加游 戏的情趣，增进师幼之间的关系，还可以了解幼儿的游戏水平，促进游戏内容的丰富性和情节的多样性。（6）在愉快的情绪中结束游戏。一个好的角色游戏，一般 要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束。
55、结合实际，试述如何组织与指导幼儿的结构游戏 结构游 戏是幼儿利用不同的结构材料，经过手的操作来反映现实生活的一种游戏。
（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。教师在日常生活中应引导幼儿注意观察周 围生活中的多种建筑，引导幼儿根据需要选择合适的材料，从而表现自己对事物的认识。（2）提供丰富多样的结构游戏材料，吸引幼儿积极参加游戏。教师给幼儿 提供多种多样的结构游戏材料，比如主要的游戏材料需要提供，还可根据幼儿的需要提供辅助材料，主要是为了吸引学生参与游戏。（3）引导幼儿掌握结构造型的 基本技能，培养幼儿结构造型的能力。教师应该根据各年龄班幼儿的特点，教给幼儿一些基本的结构知识和技能，以培养幼儿的在结构造型方面的能力。（4）根据 幼儿的年龄特点实施不同的游戏指导。教师在实施结构游戏时，要考虑到幼儿的年龄特点，对大班、中班、小班有针对性的进行游戏指导。（5）注意培养幼儿良好 的道德品质和良好的行为习惯。在结构游戏中，教师应注意培养幼儿认真细致的劳动态度和用于克服困难的意志品质，并教会幼儿共同商量、分工合作，养成团结友 爱的良好品德以及爱劳动、爱整洁的良好行为习惯。
56、试述幼儿园教师的职业素养 幼儿教师的职业素质 包括：职业道德和职业智能两个方面。
（1）幼儿园教师的职业道德。对待事业，要爱岗敬业。对待幼儿，要接纳热爱。对待家长，要尊重合作。对待同事，要团结 协作。对待自己，要以身作则。（2）幼儿园教师的职业智能。首先专业知识：幼儿发展的知识；幼儿保育和教育的知识；通识性知识。其次专业能力：环境创设与 利用能力；一日生活的组织与保育能力；游戏活动的支持与引导能力；教育活动的计划于实施能力；激励与评价能力；沟通与合作能力；反思与发展能力。
57、现代的幼儿园教师观的基本观点有哪些 树 立正确的现代教师观是幼儿园教师科学合理进行教育教学活动的关键。
（1）充分认识到幼儿园教师是我国教师队伍中的重要组成部分，是学前教育质量的保证，是 学前儿童健康全面发展的促进者，应该受到全社会的关心和尊重。（2）幼儿园教师承担着幼儿健康和安全多方面的职责，应该将其看做是幼儿体、智、德、美全面 健康发展的引导者和幼儿学习活动的支持者、参与者、合作者。（3）认可从事幼儿早期启蒙工作飞幼儿园教师工作的艰巨性、复杂性、细致性、整体性和专业性。 （4）清楚意识到幼儿园教师的工作需要强烈的爱心、责任心和童心（5）重视幼儿园教师工作的创造性和研究性
58、试述幼儿园与小学衔接的具体工作
（1） 幼儿园方面的衔接工作①把握幼儿身心发展的规律，做好全面的准备工作②对大班幼儿开展专门的入学准备工作（采取多种形式培养幼儿对小学生活的向往之情，激 发良好的入学动机和愿望；合理改变作息制度和环境布置，缩小与小学之间的差异；培养幼儿良好的学习品质，提高幼儿的学习能力；加强幼儿独立生活能力和劳动 习惯的培养）（2）小学方面的衔接工作①了解低年级学生的身心特点，提高教师的幼小衔接意识②适当调整低年级的课程设置和制度设置③采取多种教学方法，调 动小学生的学习积极性④减轻作业负担，激发学生兴趣。
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